Mostra documental de l'experiència del projecte final...


FAIG PROVES I EXPERIMENTO AMB L'ORDINADOR.

EL TDT M'AGRADA I APRENC.

EL MÒBIL EM PERMET JUGAR A ADULT.

Mapa conceptual del projecte final.

Descripció de la fitxa de disseny del problema.

FITXA DE DISSENY: Tinc 5 anys i vull fer servir els aparell electrònics. Com puc fer-ho?. Ho aconseguiré...

Descripció dels agents personals i de la tecnologia mediadora: L’activitat serà desenvolupada per un alumne d’educació infantil de 5 anys. El mediador de l’aprenentatge estarà un estudiant de psicopedagogia i la tecnologia que faré servir serà un ordinador amb connexió a Internet (adsl) com eina primera de simulació, càmera digital, un comandament de TDT, i un telèfon mòbil convencional.

Descripció del problema de partida: Estructuració del problema: El nen es troba davant d’un problema mal estructurat i requereix la integració d’aspectes tant motrius i de coordinació com del domini de reconeixement de registres lingüístics, gràfics i matemàtics, així ha d’integrar continguts procedents de diferents camps. Especificitat de camp: Abstracte en la mesura que per al nen no queda clar com poder integrar els diferents camps a dominar per assolir les solucions. Tipus de problema: Respon a una tipologia diversa de problemes com estaria els algorítmics Ja que implicarà una seqüència de procediments manipulatius, presa de decisions perquè s’hauran de valorar opcions i elegir alternatives.

Plantejament i significativitat del problema pels aprenents: En l’entorn quotidià actual qualsevol aparell electrònic porta un seguit de passes i mecanismes de botons que ens serveixen per poder-los fer servir i que depenent del tipus d’aparell i l’objectiu implica diferents tipus de procediments i accions. Quan un nen de 5 anys veu als adults fent servir aquells aparell sorgeix la necessitat en si mateix de voler també manipular-los i troba que amb el seu domini podrà millorar el control del medi que li envolta per aconseguir complir el que vol en determinats moments sense la participació de l’adult, això repercuteix en la seva evolució personal afectant a múltiples dimensions personals.

Context de l’activitat: Aquesta activitat es desenvoluparà sempre en un àmbit informal com és l’entorn familiar del nen de 5 anys en el saló on són els diferents aparells electrònics que manipularà per aconseguir fer-los funcionar responent a les seves necessitats.

Característiques cognitives, emocionals, actitudinals, físiques més importants dels aprenents: Situem el cas en un nen de 5 anys que viu amb el seu pare i mare escolaritzat en educació infantil de segon cicle amb cap tipus de necessitat educativa especial amb un desenvolupament normal, en el que destaca la seva inquietud per aprendre i experimentar amb tots els aparells electrònics que es troben al seu voltant. També té molta iniciativa pròpia i una capacitat lingüística de verbalització i enraonament de les accions destacable. Presenta un nivell de frustració davant de la no resolució de problemes força baixa que li atabala en aquestes situacions.

Competències específiques a assolir: -  Progressar en el coneixement i domini del seu cos, en el moviment i la coordinació, tot adonant-se de les seves possibilitats per manejar aparells electrònics. - Adquirir progressivament hàbits bàsics d’autonomia en accions quotidianes, com manipulació d’aparells electrònics amb seguretat i eficàcia. -  Mostrar iniciativa per afrontar situacions de la vida quotidiana, identificant-ne les possibilitats i limitacions per a aprendre i així actuar en conseqüència. -     Experimentació d'accions que provoquen canvis en objectes, fent anticipacions i comparant els resultats -    Pensar, crear, elaborar explicacions i iniciar-se en les habilitats matemàtiques bàsiques.

Continguts: Conceptuals: -Conèixer com funciona un ordinador en passes preliminars. -Ús del teclat en fletxes de direcció i el ratolí. -Aprendre regles del joc de simulació (http://www.elbuhoboo.com/juegos-educativos.php). -Funcionament del comandament de la TDT. -Ús bàsic de telèfon mòbil convencional de recepció de trucades. Aprenentatge ús menú principal. Procedimentals: - Recerca de les passes a seguir per aconseguir el funcionament correcte dels aparells. - Corregir errades d’execució. -Observar els itineraris correctes per arribar als objectius. -Reconèixer lletres, números i simbologia en el funcionament dels aparells. -Recordar les instruccions rebudes del correcte funcionament dels aparells. Actitudinals: -Tolerància davant de la frustració davant de les errades. -Entusiasme i motivació activa cap a l’aprenentatge de noves habilitats i coneixements. -Interès i atenció en la tasca que es realitza. -Persistència i perseverança en la feina proposada.

Seqüència d’activitats i temporalització: - Primera fase miniprojecte (1hora en dues sessions): Tutorització de com fer servir un ordinador pas a pas i repeticions i suports. Introducció en vídeo joc de simulació interactiu en el que el nen ha de seguir un procediment i una mecànica de funcionament per arribar a entendre la mecànica del joc. - Segona fase miniprojecte (30’ minuts 1 sessió): Primer contacte amb el comandament de TDT i telèfon mòbil en el que propi nen experimenta de forma intuïtiva quines passes fer servir per aconseguir un funcionament segons la seves intencions, seguint els aprenentatges assolits amb el video joc de simulació. - Tercera fase miniprojecte (1hora 2 sessions): El nen fa servir els aparells electrònics amb l’estudiant de psicopedagogia fent-li una orientació i suport en les dificultats en el maneig i funcionament dels aparells electrònics. - Quarta fase miniprojecte (30’ 1 sessió): Ús dels aparells electrònics sense intervenció de ningú en el context habitual i quotidià.

Paper del mediador: L’activitat serà guiada per un estudiant de psicopedagogia que serà el que estructuri les accions que es portaran a terme i la durada de les sessions. També determinarà la tipologia de suports i ajudes a oferir al nen de 5 anys depenent de l’evolució i resolució en les tasques que se li vagin proposant durant l’execució del miniprojecte.

Fonamentació psicopedagògica: El miniprojecte seguirà els postulats plantejats per David Jonassen del que constitueix un aprenentatge significatiu, en base als criteris de què aquest procés esdevingui actiu des de la vessant de l’aprenent, es vol assolir igualment la intencionalitat en la resposta de l’aprenent, també activar el seu procés reflexiu sobre les tasques que li seran proposades, es farà una aplicació a una realitat contextualitzada i representativa per  a l’aprenent, i que ell mateix vagi fent una construcció personal del nou coneixement sobre els seus coneixements previs basats en les experiències prèvies que el nen ja ha tingut sense la tutorització de ningú. En aquest últim aspecte ressaltar que el sentit de curiositat i experimentació és un aspecte molt desenvolupat i que fan servir molt sovint en l’edat de 5 anys del cas que plantegem en el miniprojecte. La motivació estarà garantida cap les activitats formatives proposades i la pròpia implicació del nen.

Procediments i criteris d’avaluació: La seqüenciació de l’avaluació s’abordarà d’acord a tres moments valoratius que seran: -       Avaluació inicial: L’objectiu d’aquesta fase serà mesurar quin coneixement té el nen de la manipulació dels aparells electrònics objecte del miniprojecte. Quals sap fer servir, com ho fa, quins problemes presenta, limitacions observades. -       Avaluació continuada: Durant les sessions d’aprenentatge i guia com desenvolupa les diferents activitats proposades. Valoració dels progressos experimentats, ritme d’aprenentatge i dificultats que el sorgeixen. -       Avaluació final: Els objectius plantejats al començament valorar el grau d’assoliment i observació de l’ús que fa de l’ordinador i la resta aparells electrònics de forma autònoma sense mediació de l’estudiant de psicopedagogia.

Mapa conceptual final

Una mirada nova a la conceptualització de la matèria....


Afegeixo la valoració feta al començament amb la revisió que he fet ara. Modifico totes les puntuacions.

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 6   8

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 4   3

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement :  10  9

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds: 3  2

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 10  8

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 4   6

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: 7  6

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 8  10

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes: 7  8

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 9   10

Tornada al començament...

M'ha sorprès algunes de les contestacions que havia donat en l'avaluació inicial com és el cas de la CC2. També ressalto les puntuacions que no han variat.

TE2) L’objecte principal de la Tecnologia Educativa és oferir un bon ventall de tècniques per als docents: 6     8

CC2) Aprenc tant dels companys com dels materials i consultors: 4   6

TC1) Els professionals de l’educació han de ser competents en les tècniques que asseguren la correcta transmissió del coneixement :  10  10

DT2) La tecnologia es basa en la ciència per la qual cosa és neutral en relació a prejudicis, valors i actituds:  3   3

CC1) Les aules de la UOC són una comunitat d’aprenentatge: 10   10

DU2) Els debats virtuals suposen perdre força hores amb poc benefici personal: 4   8

TE1) La Tecnologia Educativa per a psicopedagogs consisteix en assegurar un bon domini de les TIC: 7   3

DU1) Els debats a la UOC poden millorar moltíssim: 8    10

TC2) Les TIC són necessàries per transmetre els continguts als alumnes:7    8

DT1) El canvi tecnològic determina el canvi social: 9      9

A modo de conclusió ens quedem amb les següents idees que comparteixo amb vosaltres...

“M’ha agrada aquesta primera reflexió perquè suposa un primer acostament a la matèria de l’assignatura, que em

pot servir per adornar-me de les carències conceptuals i de l'ús, potser, no del tot adequat que faig de determinades terminologies. 

També m’ha permès conèixer de manera general l’orientació teòric-pràctic de l’assignatura que 

realment em motiva, i en la que veig elements a millorar i aprendre com l’ús de determinats recursos tecnològics

que em seran molt útils en el meu bagatge acadèmic"